연꽃아이들서브

1. 체계적이고 집중적인 교육에 의해 아이의 장애위험이 극복될 수 있다고 신뢰합니다.
집중적인 프로그램, 가정과 어린이집 등 아이의 일상생활에서 체계적이고 집중적인 프로그램을 제공하면 아이의 장애위험요소를 제거하고 일반발달로 회복할 가능성이 높습니다.

2. 아이의 특성을 함께 공유하고, 그 특성을 교육적 매체로 활용합니다.

모든 아이들은 각각의 특성을 지니고 있습니다. 특성은 아이가 본래 지니고 태어난 기질이나 현재의 발달특성에 따라, 다른 사람이 보기에 '고쳐야 할 문제'라고 여겨지는 것일 수도 있습니다. 그러나, 아이가 지닌 특성은 바라보는 시각에 따라 아이의 발달지원교육을 위해 매우 좋은 '활용매개'가 될 수 있습니다. 다른 사람의 말을 반복적으로 따라 하는 반향어도 아이에게 적절한 의사소통을 가르치는 중요한 매개가 될 수 있으며, 하루 종일 2라는 숫자만 쓰고 있는 아이도 그 숫자를 활용하여 다른 것을 좋아할 수 있도록 유도하는 기회로 활용할

수 있습니다. 저희 연꽃아이들 교사들은 이러한 사실을 항상 염두에 두며, 아이의 특성이 어떠한 것이든 교사가 아이의 특성을 함께 공유하여 점차적으로 그 특성을 아이의 학습동기를 이끌어 내는 매개로 활용하는 노력을 하고 있습니다

3. 기계적 반복학습이 아닌, 아이의 내적 학습동기를 지원합니다

자폐관련 위험증상을 나타내는 아이들의 특성 중 하나는 '공부 방에서는 할 수 있는 기술'이 실질적으로 활용되는 '일상생활에서는 잘 활용되지 못한다'는 점입니다. 이러한 것을 '일반화의 어려움'이라고 하는데, 제한된 공간 내에서는 잘 하는 '또래와의 눈맞춤'이 실제적으로 아이의 어린이집 또래들과의 관계에서는 잘 활용되지 못하는 경우를 들 수 있습니다. 아이에게 가르치고자 하는 것이 다양한 상황에서 보다 잘 활용될 수 있도록 하기 위해서는 아이가 그 활동을 자발적으로 표현하도록 내적 동기를 지원하는 접근이 도움이 됩니다.

4. 상호작용 발달놀이를 가장 우선적인 교육방법으로 활용합니다.

놀이는 아이의 인지, 언어, 사회정서, 행동, 신체 발달의 근거로서, 안전하고 상호 교류적인 놀이를 통해 자기자신에 대한 인식과 주변 환경에 대한 이해를 확장하게 됩니다. 특히, 자폐관련 위험증상을 나타내는 아이는 다른 사람의 상호작용 시도에 대해 거의 반응하지 않거나, 장난감을 적절히 가지고 놀이하는데 어려움을 나타냅니다. 이러한 위험증상은 다양한 외부환경을 경험하고 이해하는 것을 제한하게 되며, 이로 인해 인지, 언어, 사회정서, 행동 등의 발달이 지연됩니다.

5. 주관적인 판단을 금하고, 객관적 사실과 긍정적 시각으로 교육합니다.

모든 존재는 그 존재 안에 이미 모든 것을 지니고 태어납니다. 씨앗 속에는 잎의 모양, 잎의 크기, 꽃잎의 색깔, 꽃잎의 모양과 크기, 향기 등을 본래부터 지니고 있습니다. 사람도 자연의 일부로서, 모든 아이들은 그 존재 안에 이미 모든 잠재력을 지니고 태어났습니다. 어떠한 인연으로든 현재 아이의 언어발달은 지연되고 있지만, 잠재의식에는 아이에게 필요한 모든 것이 담겨있다는 것을 확신합니다.

6. 부모는 아이에 대해 가장 잘 알고 있는 가장 중요한 전문가입니다.

아이 교육에 있어서 부모는 가장 중요하고도 힘 있는 전문가입니다. 아이와 가장 오랜 시간을 함께 나누며 가장 가까운 관계로서 아이 교육과 관련하여 가장 마음 깊이 고심합니다. 그러므로 부모는
아이의 특성 및 정서를 누구보다 잘 알고 있습니다.